Het nieuwe opleidingsplan

Hieronder volgt een korte uitleg over het nieuwe opleidingsplan.

Waarom een nieuw opleidingsplan?
Sinds het begin van de jaren 2000 wil de politiek de gezondheidszorg meer transparant maken. De stuurgroep die hiertoe is opgericht, het MOBG (Modernisering Opleidingen en Beroepsuitoefening in de Gezondheidszorg), heeft samen met het KNMG/CCMS het plan gemaakt om alle medische vervolgopleidingen te moderniseren volgens het CanMedsmodel (zie onder). Alle opleidingen moeten een vergelijkbaar opleidingsplan krijgen.

Het Opleidingsplan Longziekten en Tuberculose zal in 2010 geïmplementeerd worden.
Veranderingen:
De 19 themakaarten.
De inhoud van het vak longziekten wordt vervat binnen deze 19 themakaarten. Het beheersen van de themakaarten kan op 4 niveaus volgens Miller, te weten "weten", "weten hoe", "tonen hoe", "doen". Het is de bedoeling dat de AIOS uiteindelijk 90% van themakaarten op niveau 4 beheerst.
De CanMEDS-competenties.
Onderzoek in Canada wees uit dat er 7 onafhankelijke competentiegebieden zijn waarin een arts zich moet bekwamen om optimaal te kunnen functioneren. Deze competentiegebieden zijn: medisch handelen, professioneel handelen, communicatie, samenwerking, kennis en wetenschap, maatschappelijk handelen en organisatie. Deze 7 competentiegebieden komen in meer of in mindere mate terug in alle themakaarten.
De middelen voor toetsing.
Het geheel van themakaarten en competenties wordt getoetst met volgende "tools":

• Geschiktheidsbeoordeling (na het eerste en na het derde jaar)
• Portfolio
• Korte Praktijk Beoordeling (KPB) 
• Themakaarten
• Voordrachten / referaten
• Bespreken complicaties
• Overdracht / voorzitten werkgroep
• Briefbeoordeling (BOVAB) 
• CAT (critical appraisal of a topic)
• Objective Structured Assessment of Practical Skills (OSATS)
• 360° feedback
• Kennistoets 

Hoe werkt het opleidingsplan in de praktijk?
Binnen het tijdsperiode van 4 jaar dienen de 19 themakaarten aan bod te komen. Het is de bedoeling dat bij starten van de opleiding de grote lijnen van het persoonlijk opleidingsplan worden uitgezet. Ook wordt per stage vastgesteld welke themakaarten behandeld zullen worden. Na afloop van de stage wordt onder andere aan de hand van scoringsformulieren geëvalueerd of de betreffende thema's voldoende worden beheerst.
In deze nieuwe situatie gaan de rol van de opleider en de opgeleide veranderen. Er wordt van de AIOS een meer regisserende rol verwacht: De AIOS moet zelf leerdoelen formuleren, en actief om feedback vragen. De opleider kan niet meer volstaan met een beoordelende rol, maar moet de AIOS actief coachen.

beoordelingsformulier-1-kpb-algemeen.pdf

360gradenfeedback.pdf

Beoordelingsformulier-3-OSATS.pdf

BOVAB.pdf

Beoordelingsformulier-4-bstat--2.pdf

Intro-het_Nieuwe_Opleidingsplan_.pdf

Beoordelingsformulier-2-kpb-voordracht.pdf

opleidingsplan_lz_en_tbc_concept_mei_08.pdf